什麼是斯金納箱│•？

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1.行為與獎勵

實驗1↟╃◕✘：將一隻很餓的小白鼠放入一個有按鈕的箱中╃·，每次按下按鈕╃·，則掉落食物▩│✘▩。

結果↟╃◕✘：小白鼠自發學會了按按鈕▩│✘▩。

這個實驗比“給狗狗搖鈴餵食”的巴普洛夫實驗更進了一步╃·，建立行為▩│✘▩。

何為學習│•？就是指將行為與操作者的需求建立相倚性聯絡▩│✘▩。換句話說╃·，使行為者感覺到“行為”與“獎勵”是有聯絡的▩│✘▩。

只要透過將行為與獎勵不斷重複▩••、建立聯絡╃·，就可以培養起操作者的行為模式▩│✘▩。

獎勵可以培養行為習慣╃·，很棒吧│•？那麼看實驗2▩│✘▩。

2.行為與懲罰

實驗2↟╃◕✘：將一隻小白鼠放入一個有按鈕的箱中▩│✘▩。每次小白鼠不按下按鈕╃·，則箱子通電▩│✘▩。

結果↟╃◕✘：小白鼠學會了按按鈕▩│✘▩。

但遺憾的是╃·，一旦箱子不再通電╃·，小白鼠按按鈕的行為迅速消失▩│✘▩。

“懲罰”╃·，作為獎勵的邪惡雙生子╃·，可以迅速建立行為模式▩│✘▩。然而╃·，懲罰具有一定的副作用↟╃◕✘：它建立起來的行為模式╃·，來得快╃·，去得也快▩│✘▩。一旦懲罰消失╃·，則行為模式也會迅速消失▩│✘▩。

從長遠來看╃·，懲罰對於行為的制止並不會起到顯著作用▩│✘▩。現實生活中╃·，因為懲罰帶來的凡勃倫效應╃·，有時甚至會使懲罰起反作用▩│✘▩。（凡勃倫效應請參考20140307早讀課）

如果想要控制行為者不去進行某個行為時╃·，應找到該錯誤行為的“獎勵物”╃·，移除該獎勵╃·，從而制止其錯誤行為▩│✘▩。

然而╃·，即使是獎勵╃·，當不再掉落食物時╃·，小白鼠的學習行為也會逐漸消失（雖然消失得稍慢一些）▩│✘▩。而且這樣太浪費食物了•↟╃！那該怎麼辦呢│•？

接下來是實驗3▩│✘▩。

3.固定時間獎勵

實驗3↟╃◕✘：將一隻很餓的小白鼠放入斯金納箱中╃·，由一開始的一直掉落食物╃·，逐漸降低到每1分鐘後╃·，按下按鈕可機率掉落食物▩│✘▩。

結果↟╃◕✘：小白鼠一開始不停按鈕▩│✘▩。過一段時間之後╃·，小白鼠學會了間隔1分鐘按一次按鈕▩│✘▩。

當掉落食物停止時╃·，小白鼠的行為消失▩│✘▩。

嘖嘖╃·，失敗了▩│✘▩。沒有培養起小白鼠連續按按鈕的行為╃·，反而使小白鼠“偷懶”了▩│✘▩。為什麼│•？因為行為者知道短期內行為不會再得到獎勵▩│✘▩。……好吧▩│✘▩。最關鍵的實驗4▩│✘▩。

4.機率型獎勵

實驗4↟╃◕✘：將一隻很餓的小白鼠放入斯金納箱中╃·，多次按下按鈕╃·，機率掉落食物▩│✘▩。

結果↟╃◕✘：小白鼠學會了不停按鈕▩│✘▩。

當不再掉落食物時╃·，小白鼠的學習行為消失速度非常慢▩│✘▩。

隨著機率越來越低╃·，小白鼠按按鈕的學習行為沒有變化╃·，直至40-60次按按鈕掉落一個食物╃·，小白鼠仍然會不停按按鈕╃·，持續很久一段時間▩│✘▩。

（同樣的╃·，用鴿子做實驗╃·，平均每5分鐘獲得變化時距的食物強化的鴿子╃·，每秒能做出2-3次反應╃·，連續反應長達15小時）

這個實驗模擬了為什麼“賭博”——如簡單的╃·，或者更復雜的賭博——會給予人類以依賴感╃·，或者說╃·，成癮性▩│✘▩。

由於機率性給予結果╃·，行為者很難直觀地判斷機制是否失效╃·，所以單次的失敗不會給予明顯的“懲罰”效果╃·，終止行為者的習慣╃·，從而行為者的學習行為會一直持續下去▩│✘▩。

然後是一個有趣的實驗5▩│✘▩。

5.迷信的小白鼠│•？

實驗5↟╃◕✘：好吧╃·，其實實驗5還是實驗4╃·，機率型斯金納箱▩│✘▩。

結果↟╃◕✘：這些小白鼠有很多培養出了奇特的行為習慣╃·，比如撞箱子▩••、比如作揖▩••、比如轉圈跳舞▩│✘▩。

這是因為掉落食物前╃·，小白鼠正好在進行這些行為╃·，於是產生了“迷信”▩│✘▩。

許多遊戲中傳出的謠言╃·，比如“在中午抽獎容易得到大獎”╃·，或者“帶滿一揹包幸運兔腳可以獲得更好的裝備”之類╃·，其原理與之相同▩│✘▩。

嗯▩│✘▩。斯金納同學的虐鼠實驗介紹完畢▩│✘▩。

斯金納箱模式的應用

1▩••、使用者行為培養鏈

設計者需要培養的使用者行為可能多種多樣╃·，但這些行為尚未被使用者接受▩│✘▩。如果想要培養出“付出代價”的習慣╃·，就要將“代價”與“需求”之間建立聯絡▩│✘▩。

比如╃·，若遊戲玩家追求的是成就感╃·，遊戲設計者希望玩家學會“消滅敵人”╃·，那麼在“消滅敵人”的時候╃·，必須提供“成就感”的需求╃·，在多次重複的情況下╃·，玩家就會對“消滅敵人”產生認識與學習▩│✘▩。

一旦該行為成為了使用者已建立的行為╃·，那麼它也可以作為“獎勵”去刺激其它行為的培養▩│✘▩。這樣╃·，多次建立“付費”可以幫助“消滅敵人”的概念╃·，而“消滅敵人”帶來“成就感”╃·，遊戲對玩家付費行為的培養就可以順利建立起來▩│✘▩。

行為培養需要注意的幾點↟╃◕✘：

1.人類的短期記憶數量為7±2▩│✘▩。不要試圖同時教給一個人過多的東西▩│✘▩。

2.設計行為的重複頻率時╃·，別忘了艾賓浩斯遺忘曲線↟╃◕✘：5分鐘╃·，30分鐘╃·，12小時╃·，1天╃·，2天╃·，4天╃·，7天╃·，15天▩│✘▩。

2▩••、遊戲設計

如果你在遊戲中見到了這些東西╃·，那麼它們往往是斯金納箱↟╃◕✘：

1.等級系統▩│✘▩。

2.任務系統▩│✘▩。

3.成就係統▩│✘▩。

4.檢查清單▩│✘▩。

5.獎勵反饋▩│✘▩。

沒錯╃·，幾乎包括了遊戲中所有東西╃·，在現實生活中也可能會見到一些▩│✘▩。它們都有一些固定的特點↟╃◕✘：1.行為╃·，2.強化刺激╃·，3.不斷重複▩│✘▩。

事實上╃·，斯金納試圖用他的箱子解釋人類的一切學習行為▩│✘▩。而他似乎成功了▩│✘▩。

3▩••、遊戲化

現在的各種運營手段中╃·，有一種叫做“遊戲化”的方式╃·，指將一件本來枯燥的現實中的事情變成遊戲╃·，比如……麥當勞的兒童套餐收集玩具│•？信用卡等級積分│•？老祖母的“如果你期末考前10名╃·，我就帶你去遊樂場”│•？嗯嗯▩│✘▩。沒錯▩│✘▩。這些都是▩│✘▩。

只要強化物得當╃·，強化反覆出現╃·，將一件使用者付出代價的行為培養成為使用者習慣並不困難▩│✘▩。

P.S. 最後再介紹一個應用“斯金納箱”失敗的小故事▩│✘▩。

實驗6↟╃◕✘：對於兩組畫畫的學生╃·，其中A組在每完成一幅畫後給予獎勵╃·，B組不給予獎勵▩│✘▩。

結果↟╃◕✘：最後得到的結果是A組的作品數量遠高於B組╃·，但質量略低於B組▩│✘▩。

當停止給予獎勵後╃·，A組學生的作品數量和質量均會低於B組▩│✘▩。

為什麼呢│•？請各位同學思考一下╃·，在這個實驗中╃·，實驗者期待的結果是什麼│•？A組被強化的行為到底是什麼│•？B組的行為有沒有得到強化呢│•？